Устное народное творчество

учитель начальных классов МОБУ «Новоладожская средняя общеобразовательная школа №1»

тема: Рабочая программа по чтению 3 класс 8 вид на дому

Примерная адаптированная рабочая программа по чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе «Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 34 учебных часа в год. Для реализации данного планирования был выбран учебник «Чтение» 3 класс для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А.Богданова, М. «Просвещение», 2018г.

Задачи:

— воспитание у детей интереса к уроку чтения и к чтению как процессу;

— формирование у обучающихся техники чтения: правильного (без искажения звукового состава слов и с правильным ударением) и выразительного чтения, обеспечение постепенного перехода от послогового чтения к чтению целым словом формирование у детей навыков сознательного чтения: читать доступный пониманию текст вслух, шёпотом, а затем и про себя, осмысленно воспринимать содержание прочитанного, сопереживать героям произведения, давать оценку их поступкам во время коллективного анализа;

— развитие у обучающихся умения общаться на уроке чтения: отвечать на вопросы учителя, спрашивать одноклассников о непонятных словах, делиться впечатлениями о прочитанном, дополнять пересказы текста, рисовать к тексту словесные картинки, коллективно обсуждать предполагаемый ответ.

— учить самостоятельно работать с книгой.

Для чтения подобраны произведения народного творчества, классиков русской литературы, зарубежной литературы, доступные понимаю статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у обучающихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым дети с нарушением интеллекта в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание прочитанного.

Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи, чтение вслух формируется постепенно.

Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, т.к. этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение.

Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Обучающиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у обучающихся, развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книгу по интересу.

Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Чтение»

Предметные результаты

Минимальный уровень:

— осознанное и правильное чтение текст вслух по слогам и целыми словами;

— пересказ содержания прочитанного текста по вопросам;

— участие в коллективной работе по оценке поступков героев и событий;

— выразительное чтение наизусть стихотворений.

Достаточный уровень:

— чтение текста после предварительного анализа вслух целыми словами (сложные по семантике и структуре слова ― по слогам) с соблюдением пауз, с соответствующим тоном голоса и темпом речи;

— ответы на вопросы учителя по прочитанному тексту;

— определение основной мысли текста после предварительного его анализа;

— чтение текста молча с выполнением заданий учителя;

— определение главных действующих лиц произведения; элементарная оценка их поступков;

— чтение диалогов по ролям с использованием некоторых средств устной выразительности (после предварительного разбора);

— пересказ текста по частям с опорой на вопросы учителя, картинный план или иллюстрацию;

— выразительное чтение наизусть 7-8 стихотворений.

Личностные результаты

1) осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

2) воспитание уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

3) сформированность адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;

6) владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

7) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

8) принятие и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

9) сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;

11) развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания к чувствам других людей;

12) сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

13) проявление готовности к самостоятельной жизни.

Основные направления коррекционной работы:

развитие артикуляционной моторики;
формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
развитие высших психических функций;
коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
развитие речи, владение техникой речи;
расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Техника чтения

Осознанное, правильное чтение текста вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя. Слоговое чтение трудных по смыслу и слоговой структуре слов.
Соблюдение при чтении знаков препинания и нужной интонации.
Чтение про себя простых по содержанию текстов.

Понимание читаемого

Ответы на вопросы, о ком или о чем говорится в прочитанном тексте. Понимание и объяснение слов и выражений, употребляемых в тексте. Установление связи отдельных мест текста, слов и выражений с иллюстрацией.

Подведение учащихся к выводам из прочитанного, сравнение прочитанного с опытом детей и с содержанием другого знакомого текста.

Деление текста на части с помощью учителя и коллективное придумывание заголовков к выделенным частям; составление картинного плана; рисование словарных картин.

Развитие устной речи

Подробный пересказ содержания прочитанного рассказа или сказки.
Чтение диалогов. Драматизация простейших оценок из рассказов и сказок.
Самостоятельная работа по заданиям и вопросам, помещенным в книге для чтения.
Разучивание в течение года небольших по объему стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

Подготовка учеников к формированию читательской самостоятельности: стимуляция интереса к детским книгам, навыка работы с классной библиотечкой и постепенный переход к пользованию школьной библиотекой.

Чтение доступных детских книжек. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного и объяснение иллюстраций.

Примерная тематика

Произведения о Родине, о Москве; о рабочих профессиях; об отношении людей к труду, природе, друг к другу; об общественно полезных делах. Произведения о сезонных изменениях в природе, жизни животных, занятиях людей.
Рассказы, сказки, статьи, стихотворения, пословицы на морально-этические темы, на темы мира и дружбы.

Учебно — методическое обеспечение:

Учебник «Чтение» 3 класс в двух частях для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы, авторы С.Ю.Ильина, А.А. Богданова, М. «Просвещение», 2018г.
Наглядные пособия.
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Тесты по проверке техники чтения для начальной школы: М.: Астрель, 2006.

Тематический план разделов учебного курса

Чтение 3 класс (34ч)

№ п/п	Учебный раздел	Кол-во часов
1	О школе и школьниках.	4 ч
2	Листьям – время опадать.	4 ч
3	Верные помощники.	4 ч
4	Крылатые друзья.	4 ч
5	Здравствуй, Зимушка-зима!	4 ч
6	Сказочные истории.	3 ч
7	Трудолюбие – это клад.	3 ч
8	Настали дни весенние.	3 ч
9	Вот такие истории.	3 ч
10	Летняя пора.	2 ч
Итого: 34 ч

Календарно-тематическое планирование по чтению 3 класс

Номер урока	Дата	Название раздела и темы урока	Содержание урока
		О школе и школьниках (4 ч)
1	08.09	В. Суслов «Веселый звонок» Б. Заходер «Перемена»	Беседа по иллюстрации учебника. Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.
2	15.09	В. Голявкин «Не везет»	Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение.
3	22.09	И. Молчанов-Сибирский «Есть ли время для задачек?» С. Багров «Чужая отметка»	Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Пересказ текста по плану.
4	29.09	Я. Аким «Митины каникулы» С. Михалков «Могут даже у ребят…»	Ответы на вопросы текста. Выборочное чтение. Работа по картинке. Заучивание наизусть.
		Листьям – время опадать (4 ч)
5	05.10	К. Бальмонт «Осень» С. Багров «Поспела брусника!»
6	12.10	А. Барков «Золотая осень у тихих дорог» М. Исаковский «Родное»	Ответы на вопросы. Рисование картинки к тексту.
7	19.10	И. Мазнин «Посмотри, как день прекрасен!» Ю. Коваль «Листобой»	Беседа по иллюстрации. Ответы на вопросы. Выразительное чтение.
8	26.10	К. Паустовский «Первый снег»
		Верные помощники (4 ч)
9	09.11	Украинская сказка «Овечка и волк» Русская песенка «Козел»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Выразительное чтение. Отгадывание загадок.
10	16.11	Русская народная песенка «Как у нашего кота…» В. Бианки «Кошкин питомец»	Ответы на вопросы. Выразительное чтение.
11	23.11	Русская народная «Колыбельная песенка» Русская сказка «Собака и волк»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
12	30.11	Г.Снегирев «Верблюжья варежка»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
		Крылатые друзья (4 ч)
13	07.12	Закличка. Русская народная потешка. Белорусская песенка «Воробей». Н. Рубцов «Воробей»
14	14.12	Н. Коростелев «Наша Галя»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
15	21.12	А. Барков «Внезапное открытие» С. Черный «Что ты тискаешь утенка?..»	Отгадывание загадки. Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Заучивание наизусть.
16	28.12	Н. Сладков «Говорящие яички» Т. Чинарева «Угощенье для синиц»
		Здравствуй, Зимушка-зима! (4ч)
17	11.01	И. Бунин «Первый снег» Р. Погодин «Неприятностей не оберешься»	Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
18	18.01	Г. Скребицкий «Зима»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке.
19	25.01	И. Соколов-Микитов «Зимняя ночь» Ю. Коваль «Снегири и коты»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадок.
20	01.02	В. Голявкин «Как я встречал Новый год» В. Орлов «Снежная баба»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Отгадывание загадок. Выразительное чтение.
		Сказочные истории (3ч)
21	08.02	Таджикская сказка «Три арбузных семечка» Английская сказка «Дочка пекаря»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение.
22	15.02	Литовская сказка «Алмазный топор» Дагестанская сказка «Львиная доля»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
23	22.02	Латышская сказка «В шутку едим, в шутку работаем»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Отгадывание загадок.
		Трудолюбие – это клад (3 ч)
24	01.03	Русские народные потешки «Стучит, бренчит на улице…», «Тит, а Тит!..» Венгерская песенка «Пирог».
25	15.03	Украинская сказка «Колосок» Русская народная сказка «По работе и награда»
26	22.03	С. Маршак «Сказка про двух лодырей» Р. Абдрахманов «Новая перина» Е. Пермяк «Хитрый коврик»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Деление текста на части по плану.
		Настали дни весенние! (3 ч)
27	05.04	Заклички о весне Л. Толстой «Солнце – тепло»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
28	12.04	Г. Витез «Весна подарила» А. Барков «Березовый сок»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.
29	19.04	К. Ушинский «Пчелки на разведках» А. Седугин «Тихо-тихо» Н. Голь, Г. Григорьев «Песенка о бабушкиных ладонях»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение. Работа по картинке. Пересказ по плану.
		Вот такие истории (3 ч)
30	26.04	В. Азбукин «Пример аккуратности» Е. Пермяк «Случай с кошельком»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
31	10.05	С. Лежнева «Как Вовка праздновал день рождения» Е. Серова «Ябеда» В. Осеева «Хорошее»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.
32	17.05	Г. Ладонщиков «Чай с вареньем» В. Сутеев «Мешок яблок»	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа по картинке.
		Летняя пора (2 ч)
33	24.05	Т. Шорыгина «В лесу» Л. Толстой «Какая бывает роса на траве» З. Александрова «Одуванчик»	Ответы на вопросы. Выразительное чтение. Работа по картинке. Заучивание наизусть.
34	30.05	Арсений М-ий «Светлячок» Э. Шим «Крот и заяц» В. Голявкин «Ника на даче»	Ответы на вопросы. Выборочное чтение.

Рабочая программа по чтению 3 класс 8 вид на дому

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Богородская школа № 8»

Рассмотрено на заседании ШМО

_______________ / Чикризова М.М. /

Протокол № 1 от 30. 08. 2017 г.

«Согласовано»

Заместитель директора ______________/ Томилова Е.О. /

30. 08. 2017 г.

Утверждено

Приказ № _ 221 _ от _ 01.09.2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи (1 вариант)

8 а класс

Учитель Чикризова Марина Михайловна ,

I квалификационная категория

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1 от 30.08. 2017 г.

2017 - 2018 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», на основе программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, на основании учебного плана МКОУ « Богородская школа№ 8» на 2017-2018 учебный год, согласно рекомендаций ИПР обучающихся.

На уроках чтения в 8 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Рабочая программа по чтению предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

ЦЕЛЬ: развитие речи учащихся через совершенствование техники чтения и понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ

формировать у учащихся чтение про себя, последовательно увеличивая объем читаемого текста и самостоятельность чтения;

развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

развивать умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;

нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе)

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.

Программа по чтению также, как и программа по грамматике и правописанию, построена на коммуникативно-речевом подходе к обучению.

По мнению многих психологов и методистов, чтение как вид речевой деятельности является одним из значимых способов коммуникации. В связи с этим придается большое значение работе с авторским словом (воображаемый диалог с автором), развитию умения не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения.

С учетом того, что подростковый период характеризуется более осознанным восприятием социальных связей и отношений, программа по чтению предусматривает комплексное решение задач нравственно-эстетического и гражданского воспитания школьников на основе произведений художественной литературы. Их содержание позволяет учащимся осваивать эталоны нравственного поведения человека в обществе.

В 6 классе продолжается работа по объяснительному чтению как продолжение предыдущего этапа, поэтому в программе 6 классе используется тематический принцип подбора литературного материала. В сравнении с содержанием программы младших классов, рекомендуемые произведения становятся более объёмными, тематически и жанрово более обогащёнными, что создаёт предпосылки для межпредметных связей, расширения социального опыта учащихся.

Начиная с 7 класса, учащиеся включаются в круг литературного чтения. Рекомендации программы по содержанию данного этапа обучения обусловливаются монографическим принципом. В связи с этим в программе по чтению для 8 класса предлагается примерный список авторов, творчество которых изучается в хронологической последовательности. Следуя основным положениям уроков литературного чтения, рекомендуется знакомить учащихся с биографическими сведениями об авторе, сообщать некоторые литературоведческие понятия, отрабатывая их в процессе практической деятельности. Среди них жанры народного творчества (сказка, былина, песня, пословица, поговорка, потешка, загадка); виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных); языковые особенности сказки (присказка, зачин, троекратные повторы); жанры художественных произведений (рассказ, повесть, басня, стихотворение, поэма). Учащиеся учатся различать тему и идею произведения, выявлять характерные черты литературного героя, понимать юмор. Процесс обучения носит развивающий характер и одновременно имеет коррекционную направленность. При обучении происходит развитие познавательной деятельности, речи, эмоционально-волевой сферы воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

Настоящая программа рассчитана на учащихся 8 классов. Занятия по данной рабочей программе проводятся в форме урока (40 мин). В 8 классе - 3 часа в неделю.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как: словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: открытые и закрытые тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Половина детей, обучающихся на 2-й ступени, как правило, плохо читают, а около 25% учащихся читают с трудом. Поэтому программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

составление планов;

краткие и подробные пересказы текста;

устные сочинения-характеристики героев;

развитие художественной фантазии у детей;

придумывание финала, опираясь на развитие событий.

Измерители, по сравнению с общеобразовательной школой, другие. Применяется более щадящая проверка и оценка знаний и умений учащихся.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: коррекционной направленности в обучении, воспитывающей и развивающей направленности обучения, научности и доступности обучения, систематичности и последовательности в обучении, наглядности в обучении, индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приёмам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD ) мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы урока:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала).

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Имеет целью выработку умений по применению знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Имеет целью обобщение единичных знаний в систему.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний - контрольная, проверочная работа. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой);

наглядный (наблюдение, демонстрация), практический.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения открытых и закрытых тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тесты, контрольно-измерительные материалы создаёт учитель в соответствии с психофизическим особенностями каждого ученика с 5 по 9 класс. Контроль осуществляется по завершению изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля, - 5-15 минут .

Навыки чтения учащихся 8 класса:

дальнейшее совершенствование сознательного, правильного, выразительного и беглого чтения в соответствии с нормами литературного произношения;

самостоятельное чтение текста про себя с предварительными заданиями учителя;

самостоятельная подготовка к выразительному чтению с последующей его оценкой классом;

чтение по ролям и драматизация.

Работа над текстом:

совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, поступков героев, выделять части текста;

определение основной мысли каждой части и произведения в целом (с помощью учителя);

анализ (с помощью учителя) литературного произведения с точки зрения отражения в нем нравственных истин;

составление характеристики героев путём отбора соответствующих мест текста для подтверждения определённых черт характера;

формирование умения размышлять над поступками героев с точки зрения современной жизни;

нахождение в тексте фрагментов описательного и повествовательного характера, установление их различий;

самостоятельное озаглавливание данных частей в простых по содержанию текстах;

отбор опорных слов в каждой части для пересказа;

пересказ прочитанного;

составление пересказа от имени одного из героев;

творческое продолжение рассказа;

развитие умения ставить вопросы к тексту и задавать их классу, выступая в роли учителя;

составлять ответы на вопросы, используя сложные предложения;

совершенствование умения работать со словом, выделять особенности речи действующих лиц, их эмоциональное состояние;

нахождение в тексте слов и словосочетаний, употреблённых в переносном значении, установление их роли (с помощью учителя) в описании природы, изображении событий, героев;

использование в пересказе образных средств языка;

формирование умения выделять незнакомые слова из текста и объяснять их;

определение жанровых особенностей произведения.

Внеклассное чтение.

Самостоятельное чтение книг, газет, журналов. Обсуждение прочитанного. Составление отзыва о книге. Ведение дневников внеклассного чтения (с помощью учителя).

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет».

А.Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

Ю.В. Бондарев «На большой реке», «Батальоны просят огня».

К.Я. Ваншенкин. Стихотворения.

А.П. Гайдар «Школа».

С.А. Есенин. Стихотворения.

Ф.А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

В.А. Каверин «Два капитана».

Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

А.С. Макаренко «Педагогическая поэма».

Н.М. Рубцов. Стихотворения.

К.М. Симонов. Стихотворения.

А.А. Сурков. Стихотворения.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

В.М. Шукшин «Сильные идут дальше», «Сны матери», «Хозяин бани и огорода».

Обучающиеся должны знать наизусть:

А.С.Пушкин. «Во глубине сибирских руд…» (стихотворение).

А.С.Пушкин. «Няне» (стихотворение).

А.С.Пушкин. «Зимнее утро» (стихотворение).

М.Ю.Лермонтов. «Родина» (стихотворение).

М.Ю.Лермонтов. «Парус» (стихотворение).

И.А.Крылов. «Осёл и Соловей» (отрывок из басни).

Н.А.Некрасов. «Мороз, Красный нос» (отрывок из поэмы).

И.С.Никитин. «Русь» (стихотворение).

С.А.Есенин. «Спит ковыль...» (стихотворение).

С.А.Есенин. «Пороша» (стихотворение).

А.Т.Твардовский. «Василий Тёркин» (отрывок из поэмы).

А.Н.Толстой. «Русский характер» (отрывок из рассказа).

Содержание тем учебного курса

п/п

Тема

Кол-во часов

Краткое содержание темы

Обязательный минимум ЗУН

Виды и формы контроля

Устное народное творчество.

Кто мы? Откуда мы? Произведения, формирующие понятия о народе, народной культуре, об исторической народной памяти.

Былины, исторические песни, предания, сказки.

Нравственный смысл сказки: добро должно побеждать зло; хочешь счастья, учись уму-разуму.

Читать вслух правильно, бегло, выразительно;

читать про себя доступные по содержанию тексты;

выделять тему и определять идею произведения (последнее задание - с помощью учителя);

Знать:

Загадки, пословицы, поговорки, небылицы, сказки.

Контроль умений отвечать на вопросы, используя авторский текст, работать с эпиграфом.

Русская литература ХIХ века.

Биография и творчество А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова,И.С. Никитина,

И.С. Тургенева,Л.Н. Толстого, Н.А. Некрасова.

Определять черты характера главных героев и выражать своё отношение к ним (с помощью учителя);

самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;

отбирать(коллективно) опорные слова для пересказа;

Знать:

Контроль умений выделять главную мысль рассказа, давать полные ответы на вопросы, читать отрывки, соблюдая интонационные нормы, пересказывать от первого лица с опорой на план.

Произведения русских писателей 1-й половины ХХ века.

Антон Павлович Чехов,

Владимир Галактионович Короленко,

Максим Горький,

Сергей Александрович Есенин,

Андрей Платонович Платонов,

Алексей Николаевич Толстой,

Николай Алексеевич Заболоцкий.

пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;

выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя); отвечать на вопросы учителя;

выделять главную мысль произведения;

заучить наизусть 10 стихотворений;

Знать:

Названия рассказов, фамилии писателей.

Контроль умений определять тему стихотворения, отразив ее в названии стихотворения, составлять рассказы.

Устанавливать причинно - следственные связи.

Произведения русских писателей 2-й половины ХХ века.

Константин Георгиевич Паустовский, Рувим Исаевич Фраерман, Лев Абрамович Кассиль, Александр Трифонович Твардовский, Василий Макарович Шукшин, Виктор Петрович Астафьев, Радий Петрович Погодин, Алексей Александрович Сурков.

читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.

Знать:

Названия рассказов, фамилии писателей.

Контроль умений составлять план, работать над выразительными средствами, давать характеристику героям.

Устанавливать причинно-следственные связи.

Календарно-тематическое планирование

День знаний.

01.09

Жанры устного народного творчества. Структура сказки

Работа по вопросам.

Просмотр презентации

04.09

Русская народная сказка «Волшебное кольцо»

Составление плана сказки. Озаглавливание частей сказки. Пересказ по плану. Составление характеристики главных героев

Просмотр фильма

07.09

08.09

Пословицы и поговорки

Работа со сборником пословиц. Деление пословиц на тематические группы

Просмотр презентации

11.09

Баллада – жанр народного творчества

Работа с теоретическим материалом. Чтение сборника.

14.09

Баллада «Перчатка» В.А. Жуковского

Найти особенности баллады, выписать в тетрадь.

Презентация биографии В.А. Жуковского

15.09

Баллада И.З. Сурикова «Нашла коса на камень»

Чтение баллады по ролям

18.09

Былина - жанр народного творчества.

Работа с былинами.

Просмотр былины

21.09

Былина «Садко» Своеобразие жанра

Комментированное чтение былины. Составление цитатного плана

22, 25.09

Обобщающий урок по теме: «Устное народное творчество»

Обобщение по произведениям УНТ. Тестирование.

Электронная викторина по устному народному творчеству

28.09

10.

Внеклассное чтение. Сергей Есенин. «Осень в стих-ях поэта»

Выразительное чтение. Анализ произведения.

Презентация «Осень - дивная пора»

29.09

11.

Страницы жизни и творчества А.С. Пушкина

Знакомство с биографией поэта. Заучивание основных дат.

Презентация жизни и творчества А.С. Пушкина

02.10

12.

Статья М.Я. Басина «Публичное испытание»

Чтение и анализ произведения.

05.10

13.

И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок)

Составление словесного портрета поэта.

06.10

14.

А.С.Пушкин «Памятник»

Презентация к стихотворению «Памятник».

09.10

15.

А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд»

Чтение. Анализ стихотворения. Работа с сюжетными картинками.

12.10

16.

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Выразительное чтение стихотворения. Словесное рисование сюжетных картин.

Презентация «Зима в России»

13.10

17.

Главная тема стихотворений «И.И. Пущину»

Исторические личности в поэзии

16.10

18.

А.С. Пушкин «Няне».

19.10

19.

Тема любви в стихотворениях А. Пушкина «Сожжённое письмо», «Я вас любил»

Чтение. Анализ стихотворения.

Прослушивание романсов

20.10

23.10

20.

Чтение и работа над содержанием «Сказки о Попе и о работнике его Балде»

Чтение. Озаглавливание частей. Характеристика героев.

Прослушивание сказки. Презентация к сказке.

26.10

21.

Внеклассное чтение. Ф.А.Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево»

Выразительное чтение. Анализ прочитанного текста.

27.10

2 четверть

Страницы из жизни и творчества М.Ю. Лермонтова

Составление конспекта.

Презентация «Биография М.Ю. Лермонтова»

09.11

М.Ю. Лермонтов Стихотворение - посвящение «Смерть поэта»

Чтение. Анализ стихотворения.

Иллюстрации к стихотворению

10.11

Тема Родины в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Родина»

Чтение. Анализ стихотворения.

Иллюстрации 10 памятных мест России

13.11

Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Сосна» и «Парус»

Чтение. Анализ стихотворений.

Иллюстрации к стихотворению. Прослушивание романса

16.11

М. Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

Анализ произведения по частям. Ответы на вопросы по тексту. Составление словаря положительных качеств главного героя.

Прослушивание песни в записи

17, 20, 23.11

Внеклассное чтение. Н.М. Рубцов. Стихотворения

Выразительное чтение и анализ стихов.

Презентация «Н.М. Рубцов»

24.11

Жизнь и творчество И.А. Крылова

Составление конспекта.

Презентация жизни и творчества И.А. Крылова

27.11

Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»

Деление басни на логические части.

Просмотр мультфильма по басне

30.11

Мораль басни И.А. Крылова «Осёл и Соловей»

Выразительное чтение, деление басни на смысловые части.

Просмотр электронных иллюстраций к басне

01.12

10.

Басня И.А. Крылова «Муха и Пчела»

Чтение басни по ролям. Рисование иллюстраций к басне.

04.12

11.

Обобщающий урок по творчеству И.А. Крылова «Мораль сей басни такова…»

Викторина по творчеству И.А. Крылова.

Викторина по басням И.А. Крылова

07.12

12.

Внеклассное чтение. В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

Выразительное чтение. Анализ и пересказ прочитанного текста.

08.12

13.

Н.А. Некрасов – поэт печали и гнева народного

Составление конспекта.

Презентация жизни и творчества Н. А. Некрасова

11.12

14.

Стихотворение Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда»

Работа над содержанием стихотворения.

14.12

15.

Доля русской женщины в стихотворении «В полном разгаре страда деревенская…»

Выразительное чтение и анализ стихотворения.

Электронные иллюстрации

15.12

16.

Чтение отрывка из поэмы «Мороз Красный нос»

Чтение стихотворения. Работа с текстом.

18.12

17.

«Русские женщины» (отрывок) работа над содержанием

Разбивка текста на тематические части, их озаглавливание. Высказывание своего отношения к прочитанному.

21, 22.12

18.

Жизнь и творчество И.С. Никитина

Составление конспекта.

25.12

3 четверть

Тема родины в стихах И.С. Никитина. «Русь» (отрывок)

Анализ стихотворения. Чтение стихотворения наизусть.

11.01

И.С. Никитин «Утро на берегу озера».

Выразительное чтение стихотворения. Работа с текстом.

Презентация

12.01

И.С. Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя

Составление конспекта.

Электронная презентация

15.01

И.С. Тургенев «Муму»

И.С. Тургенев. «Муму» I часть. Герасим.

«Муму» II часть. Описание собаки.

«Муму» III часть. Барыня.

«Муму» IV часть. Исчезновение Муму.

«Муму» V часть. Встреча друзей

«Муму» V I часть. Переполох в доме.

«Муму» V II часть. Решение Герасима.

«Муму» VIII часть. Расставание друзей.

Работа с текстом по частям, их озаглавливание. Выразительное чтение, составление словесного портрета по плану. Умение составлять характеристику. Изложение по одной из частей рассказа.

18, 19, 22, 25, 26, 29.01,

01, 02.02

Внеклассное чтение. А.П. Чехов. «Толстый и тонкий»

Словесное рисование портретов героев.

Презентация по творчеству А.П. Чехова

05.02

Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

Знакомство с биографией писателя, ответы на вопросы.

Презентация «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого

08.02

Л.Н.Толстой «После бала»

Работа с текстом по частям. Комментированное чтение.

Просмотр фрагмента фильма

09, 12.02

Жизнь и особенности творчества А.П. Чехова

Знакомство с биографией и особенностями творчества писателя. Ответы на вопросы по творчеству Чехова.

Презентация «Жизнь и творчество А.П. Чехова»

15.02

Чтение рассказа «Лошадиная фамилия»

Чтение по ролям. Инсценирование отрывка произведения.

16.02

10.

Внеклассное чтение. Юмор и сатира в рассказах А.П. Чехова

Составление сборника «смешных» качеств по произведениям А.П. Чехова

Просмотр фрагмента художественного фильма

19.02

11.

Жизнь и творчество писателя В.Г. Короленко

Ответы на вопросы.

Презентация жизни и творчества В.Г. Короленко

22.02

12.

В.Г. Короленко «Слепой музыкант» (отрывки из повести)

Прочтение рассказа по частям. Выразительное чтение, чтение по ролям. Мини-сочинение по произведению.

Просмотр отрывка фильма

26.02, 01, 02, 05, 12, 16.03

13.

Биография М. Горького

Знакомство с биографией и творчеством писателя, составление плана.

Презентация биографии М. Горького

19.03

14.

М. Горький «Макар Чудра»

Чтение рассказа. Выборочный пересказ.

Просмотр фрагмента фильма

22.03

15.

Страницы жизни и творчества С.А. Есенина

Выразительное чтение.

Просмотр презентации

23.03

4 четверть

Стихотворение С.А. Есенина «Спит ковыль»

Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию наизусть.

02.04

Стихотворение С.А. Есенина «Пороша»

Выразительное чтение стихотворения. Высказывание своего отношения к прочитанному.

05.04

Тематика стихотворения С.А. Есенина «Отговорила роща золотая»

Словесное рисование картин осени. Подбор музыкального сопровождения к стихотворению.

Прослушивание романсов

06.04

Творчество А.П. Платонова. Тема материнской любви в сказке А.П. Платонова «Разноцветная бабочка»

Казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение Республики Алтай

для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат VIII вида РА»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по чтению и развитию речи в 8- х классах

Составила: учитель русского языка и чтения

Черникова Анна Андреевна

г. Горно-Алтайск

2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа разработана в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, на основе программ
специальной (коррекционной) образовательной школы
VIII вида под редакцией В.В. Воронковой.

Учебный предмет «Чтение и развитие речи» в 8 классе проводится 3ч. в неделю. Всего в учебном году - 98ч., в том числе внеклассное чтение 7ч.

В школе для умственно отсталых детей в старших (5 – 9) классах осуществляются задачи , решаемые в младших классах, но на более сложном речевом и понятийном материале.

Учащиеся должны:

Овладеть навыками правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей;

Научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

Быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Специальная задача коррекции речи и мышления умственно отсталых школьников является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.

Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.

Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.

3. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В конце учебного курса по чтению 8 класса

Учащиеся должны уметь:

выделять главную мысль произведения;

давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывая свое отношение к ним;

пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста.

Учащиеся должны знать:

наизусть 10 стихотворений, прозаический отрывок.

Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.

Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.

На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А.Некрасова, Н.А. Некрасова, И.С. Никитина, И.С.Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, В.Г.Короленко.

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, С.А. Есенина, Р.И.Фраермана, А.Т.Твардовского, К.Г.Паустовского, Л.А. Кассиль В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина.

I четверть

Устное народное творчество.

Сказки. Русская народная сказка "Волшебное кольцо".

Пословицы и поговорки.

В.А.Жуковский «Перчатка», И.З.Суриков «Нашла коса на камень»

Былины. Былина «Садко»(отрывок)

Урок внеклассного чтения «Любимые сказки школьников». Просмотр фильма-сказки на выбор.

Произведения русских писателей XIX века.

М.Я.Басина «Публичное испытание», И.И.Пущин «записки о Пушкине», А. С. Пушкин, "Цветок", "Я памятник себе воздвиг нерукотворный", Во глубине сибирских руд», «Зимнее утро», «И.И.Пущину», «Няне». Любовная лирика «Сожженое письмо», «Я вас любил». Сказка «Сказка о попе и работнике его Балде» Просмотр мультфильма «Сказка о попе и работнике его Балде» по мотивам сказки А.С.Пушкина.

Урок внеклассного чтения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».

М. Ю. Лермонтов. Биографические сведения. Стихотворение "Смерть поэта", "Родина", «Парус», «Сосна». Отрывки из поэмы «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»

II четверть

И. А. Крылов. Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова.

И. А. Крылов "Волк на псарне", "Осел и соловей", «Муха и пчела». Урок внеклассного чтения. Викторина по басням И.А. Крылова.

Н. А. Некрасов "Размышления у парадного подъезда"(отрывок), "В полном разгаре страда деревенская", отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос», «Русские женщины».

И.С. Никитин «Утро на берегу озера».

Урок внеклассного чтения «Н. А. Некрасов "Крестьянские дети".

И.С.Тургенев. Биографическая справка. И.С.Тургенев «Муму». Проверка техники чтения.

III четверть

Л. Н. Толстой. Биографические сведения. "После бала" (в сокращении).

3.Произведения русских писателей 1-й половины XX века

А. П. Чехов. Биографические сведения. «Лошадиная фамилия».

В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (отрывки). Просмотр фильма по повести Короленко «Слепой музыкант»

Урок внеклассного чтения. «У книжной полки»

М.Горький. биографическая справка. Отрывок из повести «Макар Чудра»

С. А. Есенин. Биографические сведения. «Спит ковыль…», «Пороша», «Отговорила роща золотая...»

А.П.Платонов. Биографичечская справка. «Разноцветная бабочка»

А.Н.Толстой. Биографические сведения. «Русский характер».

Н.А.Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасивая девочка»

Урок внеклассного чтения «"Стихи С. А. Есенина".»

4.Произведения русских писателей 2-й половины XX века.

К.Г.Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма»

Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения.

IV четверть

Р.И.Фраерман. Биографическая справка. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки).

Л.А.Кассиль. Биографическая справка. «Пекины бутсы».

А.Т.Твардовский. Биографическая справка. Отрывки из поэмы «Василий Теркин».

Библиотечный урок.

В.М.Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин».

В.П.Астафьев. Биографическая справка. "Далекая и близкая сказка".

Р.П.Погодин. Биографическая справка. "Альфред".

А.А.Суриков. Биографическая справка. «Родина»

Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение при чтении норм русской орфографии.

Выделение главной мысли произведения, составление характеристики героев с помощью учителя, иллюстрирование черт характера героев примерами из текста, обоснование своего отношения к действующим лицам.

Составление плана в форме повествовательных, в том числе назывных предложений самостоятельно и с помощью учителя.

Продолжение работы над средствами языковой выразительности. Различение оттенков значений слов в тексте.

Знание основных сведений о жизни писателей.

Заучивание наизусть стихотворений, прозаического отрывка.

Внеклассное чтение.

Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного.

Составление отзыва о книге. Чтение статей на одну тему из периодической печати для обсуждения, оценка обсуждаемых событий (с помощью учителя).

Ведение дневника или стенда внеклассного чтения.

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой», «Монарх в новых штанах», «Бабушка с малиной», «Запах сена», «Фотография, на которой меня нет», «Последний поклон».

А.Р. Беляев «Золотая гора», «Прыжок в ничто».

Ю.В. Бондарев «На большой реке», «Юность командиров», «Батальон просит огня».

К.Я. Ваншенкин. Стихотворения.

А.П. Гайдар «Школа».

С.А. Есенин. Стихотворения.

Ф.А. Искандер «Пиры Валтасара», «Молельное дерево».

В.А. Каверин «Два капитана».

А.С. Макаренко «Педагогическая поэма» (отрывки).

Б.Н. Полевой «Повесть о настоящем человеке».

Н.М. Рубцов. Стихотворения.

К.М. Симонов. Стихотворения.

А.А. Сурков. Стихотворения.

А.П. Чехов «Толстый и тонкий», «Унтер Пришибеев».

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

Программа

Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида. /Под ред. В.В. Воронковой: Сб. 1. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2000г.

Учебник

«Чтение для 8 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида/ Сост. З.Ф.Малышева. - М.: «Просвещение», 2011 г».

Методическая литература

	Городилова В.И., Кудрявцева М.З. Сборник упражнений по исправлению недостатков письма и чтения. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – 384с.
	Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 1 класс. – М.:ВАКО, 2008. – 176с.
	Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 2 класс. – М.:ВАКО, 2009. – 176с.
	Каландарова Н.Н. Уроки речевого творчества: 3 класс. – М.:ВАКО, 2009. – 160с.
	Калмыкова И.Р. Мы читаем и играем: Книга для учащихся младшего школьного возраста. – М.: ООО ТИД «Русское слово – РС», 2008. – 72с.
	Кутявина С.В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 288с.
	Методика преподавания русского языка для детей с нарушениями интеллекта: учеб. Для студентов пед. Вузов/ А.К.Аксёнова, С.Ю.Ильина. – М.: Просвещение, 2011. – 335с.
	Никитина М.И., Красильникова О.А. Чтение и развитие речи: учебно-методическое пособие. – СПб.: КАРО, 2006. – 256с. – (Серия «Коррекционная педагогика»)
	Пименова Т.И. Новые скороговорки на все звуки: пособие для логопедов-практиков и внимательных родителей. – СПб.:КАРО, 2010. – 160с.
	Розе Т.В. Большой толковый словарь пословиц и поговорок русского языка для детей. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011. - 224с.
	Сказочная игротека: праздники, игры, викторины для детских коллективов от 6 до 12 лет/Авт.-сост. М.С.Коган. – Новосибирск: Сиб. унив. Изд-во, 2009. – 221с.
	Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 160с.
	Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2007. – 192с.

Медиатека.

1.Мультфильм «Сказка о попе и работнике его Балде»

2.Русские народные сказки (мультфильмы)

3.Фильм «Муму»

4.Фильм «Слепой музыкант»

5.Фильм «Табор уходит в небо»

6.Романсы, положенные на стихи А.С.Пушкина, С.Есенина.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ:

№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учеб. врем.	Дата	Прим
№ п/п	Наименование раздела и тем	Часы учеб. врем.		Прим
	I четверть Устное народное творчество. (9 часов)
	Русская народная сказка «Волшебное кольцо»
	Пословицы и поговорки.
	В.А.Жуковский «Перчатка»
	И.З.Суриков «Нашла коса на камень»

	Былина «Садко» (отрывок)
	Урок внеклассного чтения. "Любимые сказки школьников". Просмотр фильма-сказки на выбор.
	2. Произведения русских писателей XIX века. (40 часов)
	А. С. Пушкин. Биографические сведения.
	М.Я.Басина «Публичное испытание»
	И.И. Пущин «Записки о Пушкине»
	А.С.Пушкин «Памятник» (отрывок), «Во глубине сибирских руд…»
	А.С.Пушкин «Зимнее утро»
	А. С. Пушкин. Стихотворения – посвящения «И.И.Пущину», «Няне»
	А.С.Пушкин. Любовная лирика:«Сожженное письмо» (отрывок), «Я вас любил»
	А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»
	Просмотр мультфильма по одноименной сказке А.С.Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»
	Урок внеклассного чтения. С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»
	М.Ю.Лермонтов.Биографическая справка.
	М.Ю.Лермонтов «Смерть поэта» «Родина»
	Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Парус» и «Сосна».
	М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (отрывок)
	Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения.
	II четверть
	И. А. Крылов. Биографические сведения. Жанр басни. Особенности басен Крылова.
	И. А. Крылов «Волк на псарне»
	И. А. Крылов «Осел и соловей»
	И. А. Крылов «Муха и пчела»
	Урок внеклассного чтения. Викторина по басням И.А. Крылова.
	Н. А. Некрасов. Биографические сведения.
	Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (отрывок)
	Н. А. Некрасов «В полном разгаре страда деревенская..»
	Н. А. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок)
	Н. А. Некрасов «Русские женщины»
	И.С.Никитин. Биографическая справка. «Русь» (отрывок)
	И.С.Никитин «Утро на берегу озера»
	Урок внеклассного чтения. Н. А. Некрасов "Крестьянские дети".
	И.С.Тургенев. Биографическая справка.
	И.С.Тургенев «Муму»
	И.С.Тургенев «Муму» Проверка техники чтения.
	III четверть
	Л.Н.Толстой. Биографическая справка.
	Л.Н.Толстой «После бала» (в сокращении)
	3.Произведения русских писателей 1-й половины XX века. (23 часа)
	А.П.Чехов. Биографическая справка.
	А.П.Чехов «Лошадиная фамилия»
	В.Г.Короленко «Слепой музыкант» (отрывки).		24,25,27, 31.01; 1, 3,7,.02
	Просмотр фильма по повести Короленко «Слепой музыкант»
	Урок внеклассного чтения. "У книжной полки".
	М.Горький. Биографическая справка. «Макар Чудра» (отрывок)
	Просмотр фильма по повести «Макар Чудра» «Табор уходит в небо»
	С.Есенин. Биографическая справка. «Спит ковыль…»
	С.Есенин «Пороша»
	С.Есенин «Отговорила роща золотая…»
	А.П.Платонов. Биографическая справка. «Разноцветная бабочка»
	А.Н.Толстой. Биографическая справка. «Русский характер»
	Н.А.Заболоцкий. Биографическая справка. «Некрасивая девочка»
	Урок внеклассного чтения. "Стихи С. А. Есенина".
	4.Произведения русских писателей 2-й половины XX века. (27 часов)
	К.Г.Паустовский. Биографическая справка. «Телеграмма»
	Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения.
	IV четверть
	Р.И.Фраерман. Биографическая справка. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (отрывки)		4,5,7,11, 12,.04
	Л.А.Кассиль. Биографическая справка. «Пекина бутсы»
	А.Т.Твардовский. Биографическая справка. «Василий Теркин» (отрывки из поэмы)
	Библиотечный урок
	В.М.Шукшин. Биографическая справка. «Гринька Малюгин»
	В.П.Астафьев. Биографическая справка. «Далекая и близкая сказка»
	Урок внеклассного чтения. Произведения о войне.
	Р.П.Погодин. Биографическая справка. «Альфред»		16,17, 19,23. 2405
	А.А.Суриков. Биографическая справка. «Родина»
	Вспоминаем прочитанное. Проверка техники чтения.

«Небылица за 10 минут».

Учитель пишет фразу и загибает листок. В форме ответа на вопросы. И так каждый ученик. Предлагаются следующие вопросы:

1) Кто это был?

2) Как выглядел?

3) Куда пошёл?

Кого встретил?

Что ему сказал?

Что он ответил?

Что ему сделали?

Какова была его реакция?

Чем это закончилось?

10) Вывод или мораль.

Шабаева Лилия Васильевна
Должность: учитель русского языка и литературы
Учебное заведение: МКОУ Новобирюсинская СОШ
Населённый пункт: п.Новобирюсинский, Иркутская область
Наименование материала: учебная программа
Тема: рабочая программа по чтению для 8 класса СКО 8 вида
Дата публикации: 05.01.2016
Раздел: среднее профессиональное

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Новобирюсинская средняя общеобразовательная школа СОГЛАСОВАНО. УТВЕРЖДАЮ. Заместитель директора по УВР Директор МКОУ Новобирюсинской СОШ ______________(З.П.Корень) ______________ (Л.В.Шабаева) ____________ 2014г. _________________ 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету чтение
и развитие речи
основного коррекционного образования VIII вида
8 класс
Шабаевой Лилии Васильевны

учителя высшей квалификационной категории п.Новобирюсинск 2014г.

Пояснительная записка.

Исходными

документами
для составления рабочей программы учебного курса являются:  Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»:  Приказ Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065- п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии»;  Методическое письмо Минпроса РСФСР от 13.08.1981 № 241-М «О единых требованиях к устной и письменной речи учащихся вспомогательных школ»;  Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов «Русский (родной) язык» В.В.Воронковой;  Учебный план МКОУ Новобирюсинской СОШ на 2014-2015 учебный год
Срок действия программы 1 год
Количество часов в год: 8 класс – 105 часов На уроках чтения в 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся восьмого класса в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность. Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя. На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Изучение чтения в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
- сформировать и развить у учащихся навыки правильного, беглого и выразительного чтения доступных их пониманию произведений или отрывков из произведений русских и зарубежных классиков и современных писателей; - научить учащихся правильно и последовательно излагать свои мысли в устной форме;
- способствовать социальной адаптации учащихся в плане общего развития и сформированности нравственных качеств. Задачи: 1. Коррекционно-образовательные: Знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской литературы. Совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не совпадающими со знаками препинания). Отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики героев с помощью учителя. Учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения, различать оттенки значений слов в тексте. Закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное. Учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после. Закреплять навыки заучивания наизусть. 2.Коррекционно-развивающие: Осуществлять литературное чтение, в процессе которого обучать систематизации знаний в области русской и современной литературы. Формировать правильное произношение, регулировать темп чтения. Обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем эмоциональной, оценочной лексики. Развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать содержание и т. п.). Развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки образного мышления. Развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников; защитников Отечества и его врагов и т. п.).
Развивать мыслительную деятельность, устранять затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении и т. п. Развивать и корректировать память и логическое мышление. Вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки. 3.Коррекционно-воспитательные. Воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству. Воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.). Осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время, готовности к защите Родины в случае необходимости). Осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за судьбу страны). Проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться). Воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к самостоятельности. Формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умения внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.). В качестве основы для настоящей рабочей программы использована программа В.В.Воронковой «Чтение и развитие речи» из сборника программ специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида для 5-9 классов, М., «Владос», 2010г. Выбор данной программы обусловлен тем, что она допущена Министерством образования Российской Федерации и успешно используется при обучении чтению в специальных (коррекционных) школах VIII вид. Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннеее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, нравственному, гражданскому и эстетическому воспитанию. Данная программа использована без изменений и дополнений. На обучение чтению в 8 классе отводится 115 часов (3 часа в неделю, 35 учебных недель). Урок внеклассного чтения проводится 2 раза в учебную четверть.
II. Учебно-тематический план.

Учебно-тематический план. 8 класс.

№ Название раздела, темы. Количество часов. 1. Вводный урок. 1 2. Устное народное творчество. 9 3. Произведения русских писателей XIX века. 44 3.1 Творчество А.С.Пушкина. 11 3.2 Творчество М.Ю.Лермонтова. 8 3.3 Басни И.А.Крылова. 4 3.4 Творчество Н.А.Некрасова. 7 3.5 Поэзия И.С.Никитина. 2 3.6 Повесть И.С.Тургенева «Муму». 7 3.7 Рассказ Л.Н.Толстого «После бала». 5 4. Произведения русских писателей 1-й половины XX в. 25 4.1 Творчество А.П.Чехова. 3 4.2 Повесть В.Г.Короленко «Слепой музыкант». 11 4.3 Творчество М.Горького. 4 4.4 Поэзия С.Есенина. 2 4.5 Сказка А.Платонова «Разноцветная бабочка». 2 4.6 Рассказ А.Н.Толстого «Русский характер». 2 5. Произведения русских писателей 2-й половины XX в. 25 5.1 Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девчонка». 1 5.2 К.Г.Паустовский «Телеграмма». 3 5.3 Р.И.Фраерман «Дикая собака Динго». 5 5.4 Л.Кассиль «Пекины бутсы». 4 5.5 А.Т.Твардовский. Главы из поэмы «Василий Тёркин». 1 5.6 В.Шукшин «Гринька Малюгин». 3 5.7 В.П.Астафьев. Главы из повести «Последний поклон». 2 5.8 Р.П.Погодин. Рассказ «Алфред». 4 5.9 А.А.Сурков. «Родина». 1 5.1 0 Итоговый урок 1 6. Уроки внеклассного чтения. 12
Итого:

115
Контроль знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности. Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем. Виды контроля Содержание Методы
Текущий Освоение учебного материала по теме, разделу программы. Беседа, опрос, самостоятельная работа, работа с карточкой, тест нетрадиционные виды контроля, проверка выполнения домашнего задания (пересказ, чтение наизусть, выразительное чтение и др.) Итоговый Контроль выполнения поставленных задач. Проверка техники чтения. На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного вида. В каждом произведении выделяются ключевые слова (имена героев, детали описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы на вопросы викторины – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать память.
Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Устное народное творчество (9 часов).
Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ (сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных героев русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию, пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысль произведения, уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту сказки, былины.
Произведения

русских

писателей XIX

века

час).
Иметь представление о морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтов, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.С.Тургенева, Л.Н.Толстого, познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора, выражать собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста (коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать прозаический текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение – по заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных произведений.

Произведения

русских

писателей

первой

половины XX

века

часа).
Иметь представление о гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX века. Знать основные события жизни А.П.Чехова, В.Г.Короленко, А.М.Горького. Познакомиться с небольшими статьями о жизни А.Н.Толстого, С.Есенина, А.Платонова, Н.Заболоцкого, определить основные темы их творчества. Уметь выражать свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Уметь отличать сказку от рассказа. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности, человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование (описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни героя. Иметь представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста. Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.
Произведения

русских

писателей

второй

половины XX

века

часов).
Познакомиться с краткими статьями о жизни К.Г.Паустовского, Р.И.Фраермана, Л.А.Кассиля, А.Т.Твардовского, В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина, А.А.Суркова, определить основные темы их творчества. Иметь представление о разнообразии тем и образов русской литературы второй половины XX века, познакомиться с произведениями писателей. Выразительное, осознанное чтение стихотворного и прозаического текста. Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста, чувства автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Уметь выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать оценку герою и его поступку, подбирать слова оценочной лексики, строить небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по плану, используя опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом. Заучивание наизусть отрывков из стихотворных произведений.
Уроки

внеклассного

чтения

часов).
Развивать навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование (иллюстрация к эпизоду).
IV.

Требования к уровню подготовки учащихся.

учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»; - выделять главную мысль произведения; - давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое отношение к ним; - пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений, 1 прозаический отрывок.

Учебно-методический комплекс по предмету.

Список литературы

Для учителя:
1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978. 2. Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997. 3. Е.В.Комиссарова, Б.И.Турьянская. Рабочая тетрадь по литературе. 5 класс. – М., «Русское слово», 1997. 4. Г.С.Меркин. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 5 класса. – М., РОСТ, Скрин, 1996. 5. Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.
Для учащихся:
З.Ф.Малышева. Книга для чтения. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М., «Просвещение», 2013.

Предмет ЧТЕНИЕ 8 КЛАСС
Количество часов в соответствии с учебным планом 136 часов (4 недельных часа)

Пояснительная записка.
Рабочая программа по чтению 8 класс составлена на основе Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203-ФЗ); учебного плана МОБУ Ромненская СОШ для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на 2016-2017 учебный год; устава МОБУ Ромненская СОШ; программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5-9 класс сборник под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой М: Гуманитарный издательский центр «Владос» 2011г; устава МОБУ Ромненская СОШ; адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) МОБУ Ромненская СОШ; учебного плана для специальных (коррекционных) школ, утверждённые приказом Минобразования России от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 – п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».
Цели обучения коррекционной школы VIII вида – это намечаемые результаты обучения, воспитания и развития, направленные на формирование личности.
Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.
ЦЕЛЬ: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.
ЗАДАЧИ:
формировать у обучающихся навыки чтения, последовательно увеличивая объем читаемого текста;
развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;
развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;
нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).
Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания. Требуется большая методическая вариативность. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ними требуется большая методическая вариативность.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьёзной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Общая характеристика учебного предмета

Принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Поэтому особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Коррекционно-образовательные задачи:
- знакомить с произведениями устного народного творчества: сказками, загадками, былинами, песнями, пословицами и поговорками, литературными сказками, художественными произведениями и отрывками из художественных произведений классиков русской литературы.
- совершенствовать технику чтения (чтение с соблюдением логических пауз, не совпадающими со знаками препинания).
- отрабатывать умения выделять главную мысль произведения; называть главных действующих лиц; описывать их внешность, давать характеристику их поступков, подтверждая выводы отрывками из текста, составлять характеристики героев с помощью учителя.
- учить выделять в тексте меткие выражения, художественные определения и сравнения, различать оттенки значений слов в тексте.
- закреплять умения подробно и кратко пересказывать прочитанное.
- учить конструировать развернутое высказывание, осуществлять контроль за собственной речью, корректировать высказывание по ходу его содержания или после.
- закреплять навыки заучивания наизусть.
Коррекционно-развивающие задачи:
- осуществлять литературное чтение, в процессе которого обучать систематизации знаний в области русской и современной литературы.
- формировать правильное произношение, регулировать темп чтения.
- обогащать и активизировать словарь учащихся; расширять кругозор, объем эмоциональной, оценочной лексики.
- развивать устную речь (умения высказывать свою мысль, связно передать содержание и т. п.).
- развивать и корректировать восприятие учащихся, исправлять недостатки образного мышления.
- развивать эмоциональную сферу, эстетические чувства (в произведениях учащиеся должны научиться видеть красивое и безобразное; борьбу добра и зла, справедливости и несправедливости; различать тружеников и бездельников; защитников Отечества и его врагов и т. п.).
- развивать мыслительную деятельность, устранять затруднения в установлении последовательности и связи событий, причинной зависимости явлений, выделение в тексте непонятных слов и выражений, умение пользоваться подстрочным словарем; подбор слов со сходными и противоположными значениями, объяснение слов с помощью учителя, данных в переносном значении и т. п.
- развивать и корректировать память и логическое мышление.
- вырабатывать жизненно необходимые речевые навыки.
Коррекционно-воспитательные задачи:
- воспитывать интерес к чтению и формировать любовь к художественному слову, русской и современной литературе, устному народному творчеству.
- воспитывать морально-этические и нравственные качества личности на примере героев произведений (воспитание честности, чести и достоинства, сострадания, милосердия, доброты, отзывчивости, мужества, смелости и др.).
- осуществлять патриотическое воспитание при чтении произведений о прошлом и настоящем нашего народа, о его героизме в труде и ратных подвигах (воспитание любви к Родине, своему народу, уважения к историческому прошлому, сопричастности событиям, происходящим в настоящее время, готовности к защите Родины в случае необходимости).
- осуществлять гражданское воспитание учащихся (воспитание социальной активности, принципиальности в отстаивании своей позиции, способности участвовать в общественной жизни; воспитание чувства ответственности за судьбу страны).
- проводить работу по трудовому воспитанию (привитие уважения к людям труда и результатам их трудовой деятельности, воспитание добросовестного и ответственного отношения к труду, понимания необходимости труда и готовности трудиться).
- воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, дисциплинированность, соблюдение предъявляемых требований, приучать к самостоятельности.
- формировать культуру общения, коммуникативные навыки (умения внимательно слушать взрослых и детей, вести диалог и т.д.).
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 5-9 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В каждом классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю). Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися. Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.
На уроках чтения в 5-9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимания содержания. Ведь рекомендуемые произведения разножанровые и при работе с ним требуется большая методическая вариативность.
При отборе программного материала по чтению учтена необходимость воспитания нравственных качеств и свойств личности, формирование положительных черт характера и всей личности в целом, что позволит выпускникам стать полезными членами общества, включиться в трудовую деятельность в условиях современного производства.
Программный материал школьного курса по чтению и развитию речи в 5-9 классах подобран с учетом психофизических и возрастных особенностей учащихся и расположен по степени нарастания сложности и объема изучаемых произведений.
В 5-6 классах спланированы произведения устного народного творчества, рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о борьбе за мир во всем мире, о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней, о знаменательных событиях в жизни страны.
В 7-9 классах продолжается знакомство с жанрами устного народного творчества, подобраны доступные по содержанию художественные произведения и отрывки из произведений классиков русской и отечественной литературы, произведения современных писателей русской и зарубежной литературы, краткие сведения об их жизни и творчестве.
Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателей они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором
для передачи того или иного факта, поступка героя.
На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественных произведений уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению.
Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного; кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев. Давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.
Это требует серьезной методической подготовки учителя к уроку по каждому художественному произведению, способствует решению проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
К началу обучения в 8-м классе учащиеся умеют читать доступный их пониманию текст (вслух и «про себя»), осмысленно воспринимать прочитанное; они ознакомлены с произведениями народного творчества, классиков русской литературы и зарубежной литературы, доступными статьями из газет и журналов. Учащиеся имеют опыт вместе с учителем разбираться в содержании произведения и составлять план, пересказывать текст, заучивать наизучть стихотворения и небольшие прозаические отрывки. У учащихся развиваются навыки самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения библиотеки, умения выбирать книги по интересу.
В 8 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками.
Учащиеся 8 класса продолжат учиться отвечать на поставленные вопросы, полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. На уроках чтения решаются и проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям.
Продолжается последовательная работа по овладению учащимися навыками синтетического чтения: от чтения целым словом к плавному чтению отдельными словосочетаниями и короткими предложениями.
Дети с нарушением интеллекта по-разному проходят все этапы овладения техникой чтения в силу своих особенностей, поэтому правильная организация работы во многом помогает преодолеть возникающие у школьников затруднения. Предупреждение и исправление ошибок, ведущих к нарушению правильности чтения, проводятся во все годы обучения.
Работа над техникой чтения должна обеспечивать полное и адекватное понимание прочитанного.
Уделяется внимание не только усвоению детьми фактического содержания произведения и установлению адекватных смысловых отношений между частями текста, причинности поступков действующих лиц, но и осознанию идейной направленности (подтекста) произведения.
В этот период главное в работе над текстом - анализ сюжета в единстве с его предметным (фактическим), смысловым и идейным содержанием. С этой целью дети учатся выделять тему и идею произведения, соотносить тему с его названием, определять последовательность и причинность событий, мотивы поступков героев.
Усвоенное содержание произведений позволяет ученикам понять и усвоить принципы нравственного поведения в обществе.
Примерная тематика
Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.
Навыки чтения
Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».
Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.
Разбор содержания, читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующих поступки героев, картины природы.
Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.
Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.
Самостоятельное чтение с различными заданиями: подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.
Заучивание наизусть стихотворений.
Внеклассное чтение
Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов. Ведение дневника или стенда внеклассного чтения по данной учителем форме.
Обсуждение прочитанных произведений, коллективное составление кратких отзывов о книгах, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, называние главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.
В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как словесный, наглядный, практический.
Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.
Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).
Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.
Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация, DVD), мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы уроков:
Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Цель: выработка умений по применению знаний.
Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Цель: обобщение знаний.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Цель: определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.
Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:
Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой).
Наглядный (наблюдение, демонстрация).
Практический.
Методы контроля.

Формы работы:
Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:
составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста по предполагаемым вопросам;
продолжение текста;
выразительное чтение;
чтение наизусть;
чтение по ролям.
Контроль за знаниями, умениями и навыками осуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5-9 классов. Контроль осуществляется после изучения творчества писателя (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.
Виды контроля:
1) самоконтроль;
2) контроль учителя.

Педагогические технологии, средства обучения (в том числе электронные), используемые в работе для достижения требуемых результатов обучения:
1) традиционное обучение;
2) активное обучение (сотрудничество, индивидуализация обучения);
3) информационно-коммуникационные технологии;
4) здоровье сберегающие технологии.
Информация о количестве учебных часов

Данная рабочая программа предназначена для учащихся 8 класса МОБУ Ромненской СОШ на 2016 – 2017 учебный год.
Количество часов на изучение русского языка в 8 классе – 136.
Количество часов в неделю – 4.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА ПО ЧТЕНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ В 8 КЛАССЕ.
Устное народное творчество (15ч.)
Сказки. «Волшебное кольцо» (Русская народная сказка). Пословицы и поговорки. Баллады. «Перчатка» (Повесть). В.А.Жуковский. «Нашла коса на камень». И.З.Суриков.Былины. «Садко» (Отрывок).
Произведения русских писателей XIX века (68ч.)
Александр Сергеевич Пушкин «Публичное испытание». М.Я.Басин. «Записки о Пушкине» (Отрывок). И.И.Пущин «Памятник» (Отрывок). «Во глубине сибирских руд...». «Зимнее утро». «И. И. Пущину». «Няне».» «Сожжённое письмо» (Отрывок). «Я вас любил». «Сказка о попе и о работнике его Балде». Михаил Юрьевич Лермонтов. «Смерть поэта» (Отрывок). «Родина» (Отрывок). «Парус». «Сосна».
«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (Отрывки). Иван Андреевич Крылов. «Волк на псарне». «Осел и Соловей». «Муха и Пчела». Николай Алексеевич Некрасов «Размышления у парадного подъезда» (Отрывок). «В полном разгаре страда деревенская». «Мороз Красный нос» (Отрывок). «Русские женщины» (Отрывок). Иван Саввич Никитин
«Русь» (Отрывок). ИванСергеевичТургенев«Муму»сокращении).Лев Николаевич Толстой « После бала» (В сокращении).
Произведения русских писателей I половины ХХ века (27ч.)
Антон Павлович Чехов «Лошадиная фамилия». Владимир Галактионович Короленко «Слепой музыкант» (Отрывки). Максим Горький «Макар Чудра» (Отрывок). Сергей Александрович Есенин «Спит ковыль». «Пороша» «Отговорила роща золотая...». Андрей Платонович Платонов «Разноцветная бабочка» (Сказка). Алексей Николаевич Толстой «Русский характер». Николай Алексеевич Заболоцкий «Некрасивая девочка».
Произведения русских писателей II половины ХХ века (26ч.)
Константин Георгиевич Паустовский «Телеграмма» (в сокращении). Рувим Исаевич Фраерман. «Дикая собака Динго, или Повесть о первой любви» (О т р ы в к и). Лев Абрамович Кассиль «Пекины бутсы». Александр Трифонович Твардовский «Василий Тёркин» (Отрывки из поэмы). Василий Макарович Шукшин «Гринька Малюгин» (в сокращении) Виктор Петрович Астафьев. «Далёкая и близкая сказка» (Глава изповести «Последний поклон»). Радий Петрович Погодин «Алфред». Алексей Александрович Сурков «Родина». «Утро на берегу озера».

Учебно-тематический план

Наименование разделов и тем
Кол – во
часов
Внеклассное чтение
Заучивание наизусть

I триместр
42 ч
Устное народное творчество
15 ч
2ч

27 ч
А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
2ч
Заучивание наизусть: «Края Москвы, края родные», «Зимнее утро», «На холмах Грузии»
«Родина», «Парус».

II триместр
45 ч
Произведения русской литературы XIX века.
41ч
Жизненность басен И. Крылова. «Синица», «Волк и Лисица», «Ворона и Курица».
Н. Некрасов «Арина, мать солдатская»
В.М. Шукшин «Сильные идут дальше» 3ч
Отрывок из «Песни про царя» (описание утра, 3 часть, 1 строфа)
«Осел и соловей».
Прозаический отрывок наизусть.

4 ч

III триместр
49 ч
Произведения русских писателей 1- ой половины 20 века.
23ч
Внеклассное чтение. А.П.Чехов «Толстый и тонкий», «Хирургия», «Радость»
С. Есенин «Я люблю тебя, Родина кроткая» 3ч
Заучивание наизусть: «Пороша», «Отговорила роща золотая»

Произведения русских писателей 2-ой половины 20 века.
26 ч
В.П. Астафьев «Фотография, на которой меня нет»
Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке» 2ч
Отрывок из поэмы А.Т. Твардовского «Василий Тёркин»

Итого в год
136 ч

136 ч
12 ч
стихотворений наизусть – 10, прозаический отрывок – 1.

Система оценки планируемых результатов
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.
Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учебника.
При оценке во внимание принимается успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость и выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.
Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.
Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.
В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.
При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец года): 5 класс – 45-60 слов, 6 класс – 70-80 слов, 7-9 классы – 90-100 слов.
В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.
Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выявлении продвижения каждого ученика, причин, испытываемых им затруднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.
Оценка «5» ставится ученику, если он:
- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;
- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с незначительной помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (с VIII класса легкие тексты самостоятельно);
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного полно, правильно, последовательно;
- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его выразительно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:
- читает в основном правильно, бегло;
- допускает 12 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;
- допускает неточности в выделении основной мысли произведения или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;
- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;
- называет главных действующих лиц произведения, характеризует их поступки с помощью учителя;
- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержания, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:
- допускает при чтении наизусть 12 самостоятельно исправленные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:
- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;
- допускает 34 ошибки при чтении; 12 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 34 в соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонацию, логических ударений; а выделяет основную мысль произведения, части рассказа с помощью учителя;
- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;
- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследовательно, допускает искажения основного смысла произведения;
- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он:
- читает по слогам;
- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже синтаксических пауз;
- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;
- не делит текст на части;
- не называет главных действующих лиц произведения, не характеризует их поступки;
- отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;
- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса
учащиеся должны уметь:
- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
- выделять главную мысль произведения;
- давать характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать свое отношение к ним;
- пересказывать содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
учащиеся должны знать:
- наизусть 10 стихотворений, 1 прозаический отрывок.
1-й уровень
читать вслух правильно, бегло, выразительно;
читать про себя доступные по содержанию тексты;
выделять тему и определять идею произведения (последнее задание с помощью учителя);
определять черты характера главных героев и выражать свое отношение к ним (с помощью учителя);
самостоятельно делить текст на части по данному плану или составлять план к выделенным частям текста;
отбирать (коллективно) опорные слова для пересказа, обращая внимание на лексику, характеризующую эмоциональное состояние действующих лиц, природы, образные выражения, и употреблять их в пересказе;
пересказывать прочитанный текст с ориентацией на план и опорные слова;
ставить вопросы к тексту, задавать их одноклассникам;
выделять незнакомые слова и давать им объяснения (с помощью учителя);
заучить наизусть 10 стихотворений;
читать внеклассную литературу, в том числе отдельные статьи из периодической печати, и принимать участие в их обсуждении.
2-й уровень
читать вслух правильно, выразительно, целыми словами;
читать про себя проанализированные тексты, читать короткие, доступные тексты самостоятельно;
пересказывать отдельные части произведения, доступные по изображаемым событиям;
выделять тему произведения, участвовать в обсуждении идеи;
выражать свое отношение к поступкам героев и событиям (с помощью учителя);
находить в тексте незнакомые слова, учиться объяснять их, опираясь на текст (с помощью учителя);
учить стихотворения наизусть (объем текста с учетом особенностей учеников);
участвовать в уроках внеклассного чтения, выполняя доступные задания по прочитанному тексту.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по чтению и развитию речи
1. Учебное пособие для педагогических институтов под редакцией А.К.Аксеновой «Методика обучения русскому языку в коррекционной школе VIII вида».
2. Учебник для 8 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2014 год. Авторы – составители – З.Ф. Малышева.
3. Гусева Г.М. Уроки чтения в 8 классе специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида: пособие для учителя. – М.: «Просвещение», 2010.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2010г.

Электронно-образовательные ресурсы и Интернет ресурсы:
1.http://www.edu.ru/
2.http://www.school.edu.ru/
3.http://school-collection.edu.ru/
4.http://kat.h11.ru/?mm=3&lnkpg=2.
Календарно-тематический план по чтению и развитию речи в 8 классе.

№
п/п
Дата
Тема урока.
Ко-во часов
Развитие речи.
Формирование навыков чтения.
Виды и формы контроля.

план
факт

Устное народное творчество, 15 ЧАСОВ

Роль книги в жизни человека.
1
Полные ответы на вопросы.
Выборочное чтение.

Сказка – один из распространённых видов устного творчества.
1
Полные ответы на вопросы, характеристика видов сказок.
Выборочное чтение.
Техника чтение, понимание прочитанного.

Сказка «Волшебное кольцо». Сюжет сказки. Характеристика героев.
1
Признаки сказки. Ответы на вопросы.
Деление текста на части
Ответы на вопросы по статье

Сказка «Волшебное кольцо». Добрые поступки Мартынки.
1
Подбор эпитетов к словам: молодец, девица, лес, земля.
Выборочное чтение. Чтение по ролям
Краткий пересказ

5.
09.09.16

Пословицы и поговорки.
1
Выбирать пословицы по темам «Труд», «Родина», «Учение» и т.д., объяснять смысл пословиц.
Самостоятельное чтение.
Выборочное чтение по ролям.

Баллада (общее понятие)
1
Выбор опорных слов для пересказа статьи.
Выборочное чтение.
Ответы на вопросы с помощью пословиц.

7.
8.
12.09.16
14.09.16

В.А. Жуковский. «Перчатка».
2
Отвечать на вопросы.
Оценивать поступок дамы.
Работать по иллюстрации.
Оценить поведение главного героя.

Пересказ статьи о балладе.

9.
16.09.16

И.З. Суриков «Нашла коса на камень».
1
Работа по иллюстрации.
Объяснить смысл пословицы.

Чтение по ролям.
Чтение по ролям баллады В.А. Жуковского «Перчатка».

10
11
16.09.16
19.09.16

Былины.
2
Участие в беседе «Былинные темы в произведениях писателей, композиторов, художников»
Деление на части текста статьи.
Чтение по ролям баллады И.З. Сурикова «Нашла коса на камень»

12.
13.
21.09.16
23.09.16

Былина «Садко».
2
Ответы на вопросы. Выделение устаревшей лексики. Работа с иллюстрацией. Ответы на вопросы.
Деление текста на части.
Пересказ статьи о былинах по плану.

14.
15.
23.09.16
26.09.16

Внеклассное чтение «Сказки народов мира»
2

Выборочное чтение.
Чтение по ролям отрывка из былины «Добрыня и Змей»

II. Произведения русской литературы XIX века, 68 ЧАСОВ.

16.
17.
28.09.16
30.09.16

А.С. Пушкин. Биография.
2
Составление плана. Краткий пересказ биографии поэта.

Заучивание наизусть «Края Москвы, края родные»

18
30.09.16

М. Я. Басина «Публичное испытание».
1
Отвечать на вопросы.
Подписать иллюстрацию словами из текста.
Деление текста на части. Самостоятельное чтение.

Чтение наизусть «Края Москвы, края родные»

И.И. Пущин «Записки о Пушкине».
1
Отвечать на вопросы по содержанию.
Словесное рисование комнаты Пушкина.
Выборочный пересказ. Работа по репродукции картины Н. Ге «Встреча Пушкина и Пущина»
Выборочное чтение
Выборочное чтение отрывков из статьи М.Я. Басиной «Публичное выступление».

А.С.Пушкин «Памятник»
1
Художественные определения. Беседа по содержанию. Главная мысль.
Выразительное чтение.
Выборочный пересказ (И.И. Пущин «Записки о Пушкине»)

А.С.Пушкин «Во глубине сибирских руд...»
1
Роль художественных определений в тексте.
Выразительное чтение.
Заучивание наизусть.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Памятник»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»
1
Словесное рисование картин природы. Образные слова и выражения. Сравнение стихотворения и иллюстрации.
Выразительное чтение.
Чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «Во глубине сибирских руд»

А.С.Пушкин «И. И. Пущину»
1
Рассказ о встрече друзей в Михайловском по репродукции картины Н.Ге и «Запискам о Пушкине» И.И. Пущина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Зимнее утро»

24.
25.
12.10.16
19.10.16

А.С. Пушкин «19 октября 1827»
2
Рассказ о лицейских годах А.С. Пушкина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «И. И. Пущину»

А.С.Пушкин «Няне»
1
Слова и выражения, передающие отношение поэта к няне. Рассказ о няне А.С. Пушкина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «19 октября 1827»

А.С.Пушкин «На холмах Грузии»
1
Настроение стихотворения, образность. Ответы на вопросы с использованием лексики стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Няне»

А.С.Пушкин «Сожженное письмо»
1
Ответы на вопросы. Упражнения «Дополни строчку», «Восстанови по памяти». Беседа о лирике Пушкина.
Выразительное чтение.
Чтение наизусть стихотворения А.С. Пушкина «На холмах Грузии»

А.С.Пушкин «Я вас любил»
1
Упражнения «Дополни строчку», «Восстанови по памяти». Беседа о лирике Пушкина.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Сожженное письмо»

А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде»
1
Беседа по содержанию. Устаревшая лексика в сказке.
Самостоятельное чтение.
Выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Я вас любил»

А.С.Пушкин «Сказка о попе и о работнике его Балде». Образы героев в сказке.
1
Слова и выражения, передающие характер героев. Выделение главного в каждой части. Составление плана.
Деление текста на части. Чтение по ролям.
Выборочное чтение отрывков из «Сказки о попе и о работнике его Балде» А.С. Пушкина к иллюстрациям учебника.

32
33.
31.10.16
02.11.16

Внеклассное чтение. Ф.А. Искандер «Молельное дерево»
2
Выборочный пересказ. Ответы на вопросы.
Выборочное чтение.

34.
07.11.16

М.Ю. Лермонтов. Биография поэта.
1
Пересказ по плану.

35.
36.
09.11.16
11.11.16

М.Ю. Лермонтов «Смерть поэта».
2
Слова, характеризующие поэта и убийцу. Беседа о биографических фактах из жизни А.С. Пушкина.

М.Ю. Лермонтов «Родина».
1
Словесное рисование. Звуки, образы родины. Настроение стихотворения.

Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта»

М.Ю.Лермонтов «Парус».

1
Понимание приёма олицетворения (без определения понятия). Словесное рисование. Характер лирического героя стихотворения «Парус» (без определения понятия).
Выразительное чтение. Выборочное чтение. Заучивание наизусть.
Чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Родина»

М.Ю.Лермонтов «Сосна».

1
Работа с репродукцией картина И. Шишкина «На севере». Образность стихотворения. Человеческие отношения и стихотворные образы. Подписать иллюстрации словами из стихотворения (цитирование).
Выразительное чтение. Выборочное чтение.
Чтение наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

40.
41.
18.11.1618.11.16

М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Опричник Кирибеевич на пиру у царя.
2
Словесное рисование картин пира царя Ивана Грозного. Словесное рисование портрета Алёны Дмитриевны. Озаглавливание строф.

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения М.Ю. Лермонтова «Сосна»

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Рассказ Алены Дмитриевны мужу.
1
Дать оценку поступкам Алёны Дмитриевны и опричника. Беседа о переживаниях героев.
2 триместр

Чтение по ролям отрывка из «Песни про царя Ивана Васильевича » М.Ю. Лермонтова.

28.11.16
30.11.16

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Кулачный бой на Москве-реке.
2

Словесное описание утра над Москвой-рекой. Словесное описание портретов Калашникова, Кирибеевича.

Выборочное чтение. Выразительное чтение. Заучивание отрывка «Утро над Москвой-рекой»
Выразительное чтение отрывка из «Песни про царя Ивана Васильевича » М.Ю. Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов «Песня царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» (обобщающий урок)
1
Беседа по содержанию, определение авторского отношения к героям песни. Сравнение зачина о концовки.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Чтение наизусть отрывка из «Песни про царя Ивана Васильевича» М.Ю. Лермонтова.

И.А.Крылов. Биография баснописца.
1
Викторина «Из какой басни?»
Объяснять, что такое басня, мораль. Пересказ биографической статьи.
Инсценирование басен «Ворона и Лиса», «Кукушка и Петух»
Самостоятельное чтение. Деление текста на части.

47.
05.12.16

И.А.Крылов «Волк на псарне».
1
Рассказать, в связи с какими событиями написана басня. Работать по иллюстрации.
Словесное рисование. Образные выражения. Мораль басни.

Пересказ биографической статьи о И.А. Крылове.

48.
07.12.16

И.А.Крылов «Осел и соловей».
1
Беседа по содержанию.
Объяснять слова и выражения. Характер героев басни.

Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Выразительное чтение по ролям басни И.А. Крылова «Волк на псарне»

И.А.Крылов «Муха и пчела».
1
Дать характеристику пчеле, мухе.
Замените слова и выражения другими, близкими по смыслу.
Выразительное чтение. Чтение по ролям.
Чтение наизусть басни И.А. Крылова «Осёл и соловей»

50.
51.
09.12.16
12.12.16

Р. р. Выразительное чтение одной из басен И. А. Крылова.
2
Беседа по содержанию басен. Составление высказываний по иллюстрациям. Оценка поступков и характеров героев басен. Определение основной мысли. Работа с пословицами. Словесное рисование.
Чтение по ролям. Выразительное чтение.
Иллюстрации к прочитанным басням с цитатами.

Н.А.Некрасов. Биография.
1
Составить план биографии поэта. Пересказ.
Самостоятельное чтение, деление текста на части.

53.
54.
16.12.16
16.12.16

Н.А.Некрасов «Размышления у парадного подъезда».
2
Работа с репродукцией картины И. Репина «Бурлаки на Волге». Беседа по содержанию.
Выразительное чтение.
Пересказ биографической статьи о Н.А. Некрасове.

55.
56.
19.12.16
21.12.16

Н.А.Некрасов «В полном разгаре страда деревенская».
2
Словесное рисование. Художественные определения. Беседа о жизни крестьян в 19 веке, доле русской крестьянки. Рассказ о тяжёлой доле русской женщины по опорным словам.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда».

Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос».
1
Смешное в стихотворении. Характеристика героев стихотворения. Последовательность событий.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «В полном разгаре страда деревенская».

Н.А.Некрасов «Русские женщины».
1
Рассказ о декабристах, их жизни в сибирской каторге. Составление плана. Словесное рисование.
Деление текста стихотворения на части. Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Некрасова «Мороз, Красный нос»

И.С.Никитин. Биография поэта.
1
Беседа по содержанию статьи и стихотворения. Образные слова и выражения.
Самостоятельное чтение. Деление текста на части. Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Выборочное выразительное чтение отрывков из поэмы Н.А. Некрасова «Русские женщины»

И.С.Никитин «Русь».
1
Роль сравнений в стихотворении.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Пересказ биографической статьи. Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Звёзды меркнут и гаснут»

И.С.Никитин «Утро на берегу реки».
1
Словесное рисование. Образные слова и выражения.
Выразительное чтение.
Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Русь»

Внеклассное чтение. Н. Некрасов «Орина, мать солдатская»
1
Беседа по содержанию. Упражнение «Восстанови события»
Выразительное чтение. Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения И.С. Никитина «Утро на берегу реки»

И.С. Тургенев. Биография писателя.
1
Характеристика писателя (по опорным словам). Составление плана. Пересказ по плану.
Самостоятельное чтение. Деление на части. Выборочное чтение.

64.
65.
11.01.17
13.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Приезд Герасима в город.
2
Рассказ о Герасиме по плану и опорным словам. Характеристика состояния Герасима.
Деление на части по данному плану. Выборочное чтение.
Пересказ по плану биографической статьи.

66.
67.
13.01.17
16.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Необыкновенное происшествие.
2
Выборочный пересказ «Спасение щенка», «Как Муму помогала в работе Герасиму».
Выборочное чтение. Заучивание наизусть отрывка «Спасение Муму».
Рассказа о Герасиме по плану и опорным словам.

68.
69.
18.01.17
20.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Муму в барских покоях.
2
Характеристика барыни и её приживалок. Рассказ о поведении Муму.
Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Чтение наизусть отрывка «Спасение Муму»

70.
71.
20.01.17
23.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Переживания Герасима.
2
Участие в беседе. Описание переживаний Герасима по опорным словам.
Выборочное чтение. Самостоятельное чтение.
Выборочный пересказ главы «Муму в барских покоях»

72.
73.
25.01.17
27.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Переполох в доме.
2
Сравнения переживаний барыни и Герасима. Характеристика лекаря, Гаврилы. Характеристика барыни по опорным словам.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Описание переживаний Герасима по опорным словам.

74.
75.
27.01.17
30.01.17

И.С. Тургенев «Муму». Решение Герасима.
2

Чтение с делением на части.
Характеристика барыни по опорным словам.

И.С. Тургенев «Муму». Твёрдость слова и сила воли Герасима.
1
Составление характеристики Герасима по плану. Краткий пересказ рассказа «Муму» по плану.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Пересказ по плану «Решение Герасима».

Р. р. Сочинение по повести И.С. Тургенева «Муму».
1
Сочинение.
Структурируют
знания.

Умеют создавать
связный текст.

78.
03.02.17

Л.Н.Толстой. Биография.
1
Составление плана, пересказ по плану.

Самостоятельное чтение. Деление на части.
Краткий пересказ рассказа И.С. Тургенева «Муму»

79.
80.
06.02.17
08.02.17

Л.Н.Толстой «После бала».
2
Найти слова, раскрывающие настроение героя. Описание внешности Вареньки, полковника по опорным словам. Цитирование (иллюстрация). Выборочный пересказ.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Уметь осознанно читать, определять положительных и отрицательных героев.

81.
82.
10.02.17
10.02.17

Л.Н.Толстой «После бала».
2
Найти слова, раскрывающие настроение героя. Выборочны пересказ «На плацу»
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Выборочный пересказ «На балу» по опорным словам.

Внеклассное чтение. В.М. Шукшин «Сильные идут дальше»
1
Пересказ понравившегося эпизода. Обсуждение заголовка рассказа.
Выборочное чтение.
Выборочный пересказ «На плацу» по опорным словам.

III. Произведения русских писателей 1-й половины XX века, 27 часов

А.П.Чехов. Биография.
1
Составление пересказа. Пересказ по плану.

Деление на части.
Пересказ биографической статьи по плану.

1
Ответы на вопросы.
Работа с иллюстрацией.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ произведения.

А.П.Чехов «Лошадиная фамилия».
1
Выборочные пересказ по иллюстрации. Характеристика отношения автор, а к героям.
Выборочное чтение.
Чтение по ролям отрывка из «Лошадиной фамилии» А.П. Чехова»

В.Г. Короленко. Биографическая справка.
«Слепой музыкант».

1
Ответы на вопросы.
Описание Петрика по опорным словам.

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение.
3 триместр
Выборочный пересказ и выборочное чтение эпизодов из рассказа А.П. Чехова «Лошадиная фамилия».

89.
90.
01.03.17
03.03.17

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Знакомство детей.
2
Описание детей по опорным словам. Ответы на вопросы.
План пересказа 2-й главы. Краткий пересказ.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Деление 2-й главы на части.
Пересказ биографической статьи.

91.
92.
03.03.17
06.03.17

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Жизнь в усадьбе.
2
Составление плана.
Рассказ о дружбе Петрика и Эвелины.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Краткий пересказ 2-й главы.

93.
94.
10.03.17
10.03.17

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». В обществе молодёжи.
2
Описание Петра и Эвелины. Составление плана пересказа. Краткий пересказ по плану. Ответы на вопросы.
Деление текста на части.
Рассказ о дружбе Петрика и Эвелины по плану.

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Объяснение Эвелины и Петра.
1
Выборочный пересказ.
Чтение по ролям.
Пересказ по плану 7-9 глав

В.Г. Короленко «Слепой музыкант». Гордое сознание своей силы.
1
Работа с иллюстрацией. Выявление авторского отношения к героям повести.
Краткий пересказ повести по плану.
Выборочное чтение.
Выборочный пересказ по ролям «Объяснение Эвелины и Петра»

97.
98.
17.03.17
17.03.17

Внеклассное чтение. А.П. Чехов «Толстый и тонкий».
2
Пересказ эпизодов. Цитирование.
Выборочное чтение.
Краткий пересказ повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант» по плану.

А.М.Горький. Биография.
1
Составление плана пересказа. Пересказ по плану.

Пересказ биографической статьи по плану.

100.
22.03.17

А.М.Горький «Макар Чудра». Главные герои.
1
Словесный портрет Радды и Лойко по опорным словам.
Выборочное чтение
Пересказ биографической статьи по плану.

101.
24.03.17

А.М.Горький «Макар Чудра».
1
Работа с иллюстрациями. Составление плана пересказа. Опорные слова. Пересказ по плану.

Словесный портрет Лойко и Радды по опорным словам.

102.
24.03.17

С. Есенин. Биография поэта.
1
Пересказ по плану.
Выборочное чтение. Чтение с делением на части.
Пересказ по плану и опорным словам.

103.
27.03.17

С. Есенин «Спит ковыль»
1

Выразительное чтение (настроение). Заучивание наизусть.
Пересказ биографической статьи по плану.

104.
29.03.17

С. Есенин «Пороша»
1
Работа над образными словами и выражениями. Словесное рисование.
Выразительное чтение (настроение).
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Спит ковыль»

105.
31.03.17

С. Есенин «Отговорила роща золотая»
1
Работа над образными словами и выражениями. Словесное рисование.
Выразительное чтение. Заучивание наизусть.
Выразительное чтение стихотворения С. Есенина «Пороша»

106.
31.03.17

Внеклассное чтение. С. Есенин о родине в стихотворении «Я люблю тебя, Родина кроткая»
1
Беседа по творчеству С. Есенина. Викторина.
Выразительное чтение стихотворений.
Чтение наизусть стихотворения С. Есенина «Отговорила роща золотая»

107.
03.04.17

А. Платонов. Биографическая справка. Сказка «Разноцветная бабочка».
1
Беседа по творчеству писателя, содержанию сказки. Признаки сказки. Составление плана. Пересказ по плану.
Самостоятельное чтение. Деление текста на части. Чтение по ролям.
Пересказ биографической статьи по плану.

108.
05.04.17

А.Н.Толстой. Биографическая справка. Произведение А.Н. Толстого «Русский характер». Егор Дрёмов на войне.
1
Ответы на вопросы по содержанию биографической статьи. Составление плана пересказа. Опорные слова.
Самостоятельное чтение.
Чтение с делением текста на части.
Выборочное чтение.
Пересказ сказки А. Платонова «Разноцветная бабочка» по плану.

109.
07.04.17

А.Н.Толстой. «Русский характер». Егор Дремов в родительском доме.
1
Составление плана пересказа. Опорные слова. Цитирование. Работа с иллюстрацией.
Чтение с делением текста на части.
Выборочное чтение.
Описание Егора Дрёмова по плану и опорным словам.

110.
07.04.17

Н.А. Заболоцкий. «Некрасивая девочка».
1
Беседа-рассуждение о красоте внешней и внутренней. Цитирование.
Выразительное чтение.
Пересказ рассказа А.Н. Толстого «Русский характер» по плану и опорным словам.

IV.
26ч
Произведения русских писателей 2-й половины XX века

111.
14.04.17

К. Паустовский «Телеграмма». Одиночество Екатерины Петровны.
1
Выборочный пересказ по иллюстрации и опорным словам
Выборочное чтение.
Выразительное чтение стихотворения Н.А. Заболоцкого «Некрасивая девочка»

112.
113.
14.04.17
17.04.17

К. Паустовский «Телеграмма». Раскаяние Насти.
1
Ответы на вопросы. Составление плана пересказа второй части. Опорные слова.
Выборочное чтение.
Выборочный пересказ по иллюстрации и опорным словам (К. Паустовский «Телеграмма»)

114.
19.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Печаль и радость.
1
Составление плана. Пересказ по плану.
Чтение с делением на части.
Пересказ по данному плану и опорным словам 2 части рассказа К. Паустовского «Телеграмма»

115.
21.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». В школе.
1
Пересказ, близко к тексту.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ по плану «Печаль и радость».

116.
21.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Новогодний праздник. Катя и Филька. Первые слезы.
1
Ответы на вопросы. Краткий пересказ по опорным словам.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Пересказ, близко к тексту, «В школе».

117.
24.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Пурга. Катя и Коля.
1
Оценка поступков ребят. Составление характеристик Тани по опорным словам. Выборочный пересказ.
Выборочное чтение.
Краткий пересказ, по опорным словам, «Новогодний праздник»

118.
26.04.17

Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви». Прощание.
1
Пересказ по ролям.
Чтение по ролям.
Выборочные пересказ из части «Пурга»

119.
28.04.17

Р.р. Сочинение по повести Р.И. Фраермана «Что значит истинная дружба?»
1
Сочинение.
Структурируют
знания.

Умеют создавать
связный текст.

120.
28.04.17

Внеклассное чтение. В. Астафьев «Фотография, на которой меня нет».
1
Пересказ эпизода. Составление вопросов по содержанию.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ по ролям «Прощание»

121.
03.05.17

Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Личностные качества Пеки.
1
Пересказ, близко к тексту, по плану.
Чтение с делением на части.

122.
05.05.17

Л. А. Кассиль «Пекины бутсы». Смешное и грустное в рассказе.
1
Ответы на вопросы с использованием предложений с прямой речью. Составление описания Пеки по данному плану и опорным словам. Цитирование с опорой на иллюстрацию.
Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Пересказ по плану, близко к тексту.

123.
05.05.17

А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». Гармонь.
1
Ответы на вопросы. Пересказ содержания. Работа с репродукцией картины Непринцева «На привале»
Выразительное чтение. Заучивание отрывка наизусть.
Описание Пеки по данному плану и опорным словам.

124.
10.05.17

А.Т. Твардовский «Василий Тёркин». «Кто стрелял?», «В наступлении»
1
Описание В. Тёркина по данному плану и опорным словам. Словесное рисование.
Чтение по ролям. Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Чтение наизусть отрывка из главы «Гармонь»

125.
12.05.17

В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Оценка главного героя. Пожар в бензохранилище.
1
Краткий пересказ по плану.
Чтение с делением на части.
Описание В. Тёркина по данному плану и опорным словам.

126.
12.05.17

В.М. Шукшин «Гринька Малюгин». Понятие о красоте человека.
1
Характеристика Гриньки Малюгина по данному плану и опорным словам, и выражениям.
Чтение по ролям. Выборочное чтение.
Краткий пересказ по плану. 1 главы рассказа «Гринька Малюгин» В. Шукшина

127.
15.05.17

В.П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка». Роль музыки в жизни человека.
1
Беседа по содержанию Цитирование с опорой на иллюстрации. Краткий пересказ по коллективно составленному плану.
Чтение с делением на части. Выборочное чтение.
Характеристика Гриньки Малюгина по данному плану и опорным словам, выражениям.

128.
17.05.17

Р.П. Погодин «Алфред». Дед Улан. Занятия ребят.
1
Пересказ по данному плану.
Чтение с делением текста на части по данному плану.
Краткий пересказ по коллективно составленному плану (В.П. Астафьев «Далёкая и близкая сказка»)

Р.П. Погодин «Алфред». Появление Алфреда в деревне.
1
Оценка поступков Алфреда. Составление плана пересказа. Пересказ по плану. Цитирование с опорой на иллюстрацию.
Выборочное чтение. Чтение с делением текста на части.
Пересказ по данному плану

Р.П. Погодин «Алфред». Помощь ребят колхозу. Случай в саду у деда Улана.
1
Сравнительная характеристика Стёпки и Алфреда по плану.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Пересказ по плану. Сравнительная характеристика Стёпки и Алфреда (по плану).

А.А.Сурков «Родина».
1
Словесное рисование. Цитирование с опорой на иллюстрацию.
Выборочное чтение. Выразительное чтение.
Заучивание наизусть.
Чтение наизусть стихотворения А.А. Суркова «Родина».

132.
24.05.17

Итоговая обобщающая беседа по курсу чтения в 8 классе.
1

Оценивают
достигнутый
результат.

Освоение
личностного
смысла
учиться.

133.
26.05.17

Итоговая контрольная работа по курсу чтения в 8 классе.
1
Знать содержание произведений, изученных в восьмом классе.
Оценивают
достигнутый
результат.

Освоение
личностного
смысла
учиться.

134.
26.05.17

Анализ контрольной работы по курсу чтения в 8 классе.
1
Работа над ошибками.
Оценивают
достигнутый
результат.

Освоение
личностного
смысла
учиться.

135.
136.
29.05.17
31.05.17

Внеклассное чтение. Б. Полевой «Повесть о настоящем человеке». Рекомендации для чтения на лето.
2
Пересказ эпизодов. Участие в беседе. Выборочный пересказ по иллюстрациям. Восстановление последовательности событий.
Выборочное чтение. Чтение по ролям.
Чтение произведения.

Устное народное творчество

Самострой: что это и как с ним быть?

Безенчукский муниципальный район